Guía didáctica de matemáticas.
a) Descripción de una unidad.
Cada unidad comienza con un cuadro donde se detalla los contenidos <<que es >> y los procedimientos <<como se hace >> que se desarrollan en la misma.
Tratamiento de las imágenes. Las imágenes se utilizan como elemento favorecedor en el aprendizaje del alumno y como respuesta diversidad existente en el aula, usándose indistintamente, como:
Ø Refuerzo de un determinado concepto que aparece en el texto base y que por su importancia se considera clave para el desarrollo posterior de la unidad.
Ø Refuerzo de un concepto o de un procedimiento.
b) Actividades complementarias.
Se pretende afianzar los contenidos aprendidos en la unidad desarrollando destrezas y los procedimientos asociados a los mismos.
Dichas actividades están orientadas según el grado de dificultad, siguiendo el desarrollo curricular de la unidad, comenzando por actividades cuya resolución corresponde a procedimientos asociados a contenidos mínimos (actividades de refuerzo).
c) Matemáticas en el mundo cotidiano.
Se pretende la unión entre el mundo de las matemáticas y el mundo cotidiano del alumno adulto.
El concepto de “las matemáticas como instrumento para entender y dominar el mundo” intentando potenciar el espíritu crítico y la investigación en el alumno adulto.
a) Atención a la diversidad
La educación de personas adultas se caracteriza por la gran diversidad de edades e intereses el tratamiento de la diversidad se realiza a distintos niveles:
v Como el problema inicial nos permite realizar una detención de las ideas previas del alumnado.
v El uso de imágenes donde aparecen refuerzos y ampliaciones.
v Las actividades complementarias donde suele haber una gradación en dificultad de principio a fin.
v El desarrollo del tema, procurando que los contenidos matemáticos conecten los conocimientos nuevos con los del alumno, y es acorde a su nivel cognitivo.
b) Temas transversales.
En la elaboración del presente texto ha sido la búsqueda de una conexión entre las matemáticas y la realidad cotidiana como elemento motivador para el alumno adulto y potenciador de una mayor comprensión de la realidad que lo rodea.
a. Descripción detallada.
I. Objetivos generales.
Se pretende hacer un resumen de la matemática instrumental que se necesita para identificar y realizar correctamente cualquier tipo de operación.
Objetivos del bloque:
o Comprender y utilizar correctamente las propiedades de los conjuntos numéricos y operaciones.
o Utilizar el cálculo mental como la calculadora para realizar cualquier tipo de operación matemática.
o Expresar situaciones del mundo cotidiano mediante lenguaje matemático (lógico o numérico).
o Encontrar e identificar símbolos y elementos matemáticos en el mundo cotidiano.
II. Criterios de evaluación.
Evaluar la capacidad del adulto para:
o Utilizar los números naturales, enteros, raciones y reales para plantear y resolver problemas.
o Utilizar las propiedades de los conjuntos y operaciones correctamente.
o Utilizar calculadora u otros recursos.
NÚMEROS ENTEROS.
Orientaciones metodológicas.
Es necesario que el alumno vea la necesidad de usar los números enteros en la vida cotidiana usando el cero como referencia inicial u origen y los números negativos.
Se debe combinar la reflexión de situaciones cotidianas con la práctica, con el objetivo de reducir y eliminar las dificultades que tiene el alumno con las operaciones con números enteros.
Unir los conocimientos previos del alumno con respecto a conceptos nuevos.
Utilizar calculadoras como recurso didáctico en determinadas situaciones.
Utilizar el concepto de números negativos para ampliar el concepto de sucesiones de N a Z.
NÚMEROS RACIONALES.
Orientaciones metodológicas.
Es importante que el alumno distinga los números racionales en situaciones cotidianas entendiendo los números racionales como resultando de una división.
Reforzar la idea de fracción como relación parte todo para la suma de fracciones y como operador para producto y cociente.
